I. L' institution ou le service formateur

L'institution qui accueille l'étudiant-e assure une mission de formation formalisée. La mission de formation des lieux de pratique est de confronter l'étudiant-e aux situations professionnelles dans une logique «approche compétences» contextualisée, dans un cadre qui favorise l'alternance intégrative et permet et encourage son apprentissage en:

• stimulant l'intégration et l'utilisation des savoirs théoriques, expérientiels et d'action dans une pratique professionnelle référée à un cadre déontologique;
• développant le sens critique et incitant un questionnement sur les pratiques professionnelles et les problématiques liées aux personnes accueillies, ainsi qu'à l'émergence de questions de recherche;
• contribuant au développement de l'identité professionnelle et sociale;
• développant la capacité de travailler en équipe, en pluridisciplinarité et en réseau.

II. Le praticien formateur, la praticienne formatrice

Le praticien formateur ou la praticienne formatrice doit aider la personne en formation :

• à conceptualiser l'expérience menée, à donner sens aux réalités rencontrées et aux actions entreprises;
• à comprendre son implication dans les situations professionnelles;
• à identifier le processus d'apprentissage dans lequel il est engagé;
• à évaluer ses ressources et ses lacunes, repérer les compétences acquises et à développer.

Il ou elle est responsable :

• de la mise en place d'un projet de formation individualisée ;
• de l'accompagnement pédagogique durant le temps de formation pratique ;
• des évaluations formatives régulières ;
• de l'évaluation sommative finale.

III. Les sites de formation

• Les sites de formation assurent une relation continue avec les institutions et services formateurs, tant pour les informer des contenus des programmes et des modalités de la formation pratique que pour accueillir les suggestions ou remarques de ces partenaires.
• Elles organisent, à l'intention des praticien-ne-s formateurs/trices, des séances de travail pour favoriser l'ajustement optimal de la formation pratique et de l'enseignement dans le site de formation.
• Elles rencontrent l'étudiant-e en formation sur le terrain et son ou sa praticien-ne formateur/trice pour l'évaluation de la formation pratique.
• Elles prévoient dans leurs programmes des modules d'intégration théorie-pratique pour permettre aux étudiant-e-s de développer leurs capacités réflexives à partir des enseignements donnés dans les sites de formation sur les situations professionnelles rencontrées sur le terrain. La cohérence de cette articulation suppose une collaboration étroite avec les praticien-ne-s formateurs/trices impliqué-e-s auprès des étudiant-e-s. En exigeant des étudiant-e-s qu'ils ou elles fournissent des travaux écrits au cours de leur formation pratique, les sites de formation cherchent à développer leur capacité à conceptualiser leur pratique.

IV. L'étudiant-e

• L'étudiant-e s'implique activement dans les axes de formation proposés et développe une réflexion, un esprit de recherche, une capacité d'analyse critique constructive au travers des moyens de formation offerts par l'institution ou le service.
• Il ou elle établit un projet de formation en collaboration avec le ou la praticien-ne formateur/trice. Il contient les objectifs de formation élaborés par l'étudiant-e, objectifs négociés avec le ou la praticien-ne formateur/trice sur la base du projet de formation de l'institution et d'exigences de formation déterminées par le site de formation.
• Un rapport de fin de formation pratique est rédigé par l'étudiant-e. Ce rapport comprend un compte-rendu du processus de formation accompli, en regard des objectifs fixés, les moyens et les critères d'évaluation utilisés.

Axes de la formation sur les lieux de l'activité professionnelle

La formation pratique centrée sur le développement des compétences et des attitudes professionnelles prend compte les axes de formation suivants :

Connaissance du milieu institutionnel et de la profession :

• identifier des déterminants sociaux, politiques et économiques de l'institution, du système de financement, des valeurs, des principes éthiques, des références théoriques, du mode d'organisation, des ressources et contraintes, des modes de fonctionnement et des modalités d'intervention.

Compréhension des problématiques sociales et des besoins des usagers :

• identifier des intérêts, des attentes, des besoins, des problèmes; analyser les problématiques individuelles ou sociales des usagers en lien avec des connaissances enseignées dans le site de formation ou transmises par des collègues ; appréhender la relation d'aide dans ses aspects concrets et émotionnels : une attention particulière est portée au questionnement des attitudes relationnelles (écoute, distance, proximité, décentration).

Pratique de l'intervention en travail social :

• expérimenter des modèles d'intervention référés à un contexte particulier dans ses dimensions méthodologiques, éthiques et relationnelles ; exercer l'analyse des situations complexes ; identifier des problématiques ; concevoir des projets, les réaliser et les évaluer.

Par ces axes de la formation pratique, les étudiant-e-s pourront :

• identifier les fonctions, rôles et tâches propres à la profession pour laquelle ils ou elles se forment ;
• identifier les fonctions, rôles et tâches des autres professionnel-le-s intervenant ;
• questionner le sens des pratiques ;
• questionner leurs attitudes professionnelles ;
• repérer leurs ressources et leurs limites;
• évaluer leurs propres interventions.